Objectif :
Les élèves tenteront de rédiger des articles simples en utilisant les cinq grandes questions présentées dans les leçons précédentes.
Temps requis :
2 périodes de classe, d’environ 45 minutes chacune
Matériel :
- Scénarios d’actualité (contenus dans le présent forfait)
- Crayons et papier
- Document à remettre sur la rédaction d’un reportage
Lien avec les cours pour jeunes avec difficultés d’apprentissage : ces élèves peuvent participer au moyen du modèle qui utilise les espaces à remplir. Ils pourront choisir les renseignements à même une liste de faits répondant aux cinq grandes questions.
Leçon :
- Dites aux élèves qu’ils seront reporters pour un quotidien d’une grande ville. Un ou une collègue appelle d’un endroit reculé pour faire part d’une nouvelle d’actualité. Il n’y a que quelques informations de base qui soient disponibles pour l’instant. Le reporter devra donc prendre des notes et en faire un reportage. Rappelez aux élèves que l’information qu’ils recevront ne sera pas transmise par ordre d’importance.
- Lisez ces informations à voix haute. Écrivez les renseignements les plus importants au tableau après avoir lu l’information en classe.
- Demandez aux élèves de replacer les données en ordre numérique d’importance (le no 1 étant le plus important, et ainsi de suite). Une fois que les élèves ont décidé de ce qui est le plus important, ils pourront commencer à rédiger leur article.
Les reporters aguerris peuvent dicter leur article au téléphone et ces textes n’ont souvent besoin que de quelques modifications mineures avant d’aller sous presse. Mais parfois, particulièrement lorsque c’est une actualité de dernière minute, un reporter n’aura le temps que de donner quelques faits par téléphone, au fur et à mesure que l’histoire se déroule. Dans une salle de nouvelle d’un grand journal métropolitain, des reporters sont affectés à la rédaction de textes qui leur sont transmis par téléphone par d’autres reporters. Ils sont affectés à ce que l’on appelle le pupitre de réécriture.
- Lorsque les élèves auront fini, montrez-leur le texte de l’article qui fut publié.
Vous trouverez dans la présente leçon, des exemples d’articles qui pourront être utilisés aux fins de rédaction.
Tableau de rédaction
Nom : _______________________________________________
Titre : _______________________________________________
| |
Premier
niveau |
Deuxième
niveau |
Troisième niveau |
Quatrième niveau |
| Paragraphe d’attaque |
Ne contient pas de données importantes |
Contient quelques données importantes |
Contient la majeure partie des données importantes |
Contient toutes les données importantes |
| 5 grandes questions : qui, quoi, quand, où et pourquoi |
L’article ne contient pas de réponses aux cinq grandes questions |
L’article contient des réponses à certaines des grandes questions |
L’article contient des réponses à la plupart des grandes questions |
L’article contient des réponses à toutes les grandes questions |
| Paragraphes |
Les paragraphes ne contiennent pas une idée entière |
Certains paragraphes contiennent une idée entière |
La plupart des paragraphes contiennent une idée entière |
Tous les paragraphes contiennent une idée entière |
| Épellation |
L’article contient plus de cinq erreurs d’épellation |
L’article contient trois à cinq erreurs d’épellation |
L’article contient une à trois erreurs d’épellation |
L’article ne contient aucune erreur d’épellation |
| Ponctuation |
L’article contient plus de cinq erreurs de ponctuation |
L’article contient trois à cinq erreurs de ponctuation |
L’article contient une à trois erreurs de ponctuation |
L’article ne contient aucune erreur de ponctuation. |
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Exemples d'articles de journaux (en format Adobe Acrobat)
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Exemple 1- Toronto Star - 244 KB
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