Temps requis :

Deux périodes (environ 90 minutes)

Matériel :

• Exemplaires d’un quotidien (une édition peut être partagée entre trois élèves);
• Coupures de journaux (y compris le nom du journal une liste de contenu des bandes dessinées, des cartes météorologiques et des reportages);
• Grandes enveloppes;
• Bâtons de colle, ciseaux, cartons pour affiches

Préparation :

Cette leçon exige du travail de votre part mais vous pourrez vous en épargner en utilisant une photocopieuse. Découpez une série d’articles de journaux (actualités, reportages, articles sur le sport, photographies, publicités, bandes dessinées, le nom du journal et même des courriers du coeur). Vous devez avoir suffisamment de coupures pour qu’un groupe d’élèves puisse choisir divers articles et publicités pour en avoir suffisamment pour « monter » la « une » (ou la page frontispice) d’un journal. Utilisez la photocopieuse pour obtenir d’autres exemplaires des articles, mais tentez de varier le contenu de chaque enveloppe afin que chaque groupe d’élèves puisse se créer des pages frontispices différentes les unes des autres.

Leçon :

1. Au moment où ils prennent leur exemplaire du journal, demandez aux élèves de choisir un article intéressant ou inhabituel;
   
   
2. Demandez-leur de partager leur impression de ce qui est intéressant et de ce qui fait la nouvelle. Écrivez la question suivante au tableau (ou sur une tablette de papier) :
   
   Qu’est-ce qui permet à une information de faire les manchettes des journaux?
   
   Ce que vous entendrez peut-être :
   
   Les élèves exprimeront des opinions différentes allant du type d’information, à l’événement lui-même (une tragédie, peut-être, comme un accident d’auto ou un incendie) en passant par les gens qui font l’événement (une décision gouvernementale annoncée par le Premier ministre, ou une célébrité sous les feux des projecteurs), ou encore, le temps et l’endroit où l’événement est survenu (au niveau local, provincial, national). Il n’y a pas de mauvaise réponse, mais certains élèves pourront devoir justifier leurs réponses.
   
   
3. Écrivez toutes les suggestions; laissez les réponses au tableau;
   
   
4. Séparez les élèves en groupes de deux ou trois;
   
   
5. Distribuez les enveloppes contenant les coupures de journaux, les bâtons de colle, les ciseaux et les cartons pour affiches;
   
   
6. Dites aux élèves que cet exercice leur donnera le pouvoir de décider ce qui fera la manchette de la journée. Ils deviendront rédacteurs en chef et devront choisir parmi les divers articles pour créer la « une » de leur journal;
   
   
7. Une fois qu’ils auront choisi les articles et les photographies, ils devront coller les coupures sur le carton pour créer une véritable page frontispice de journal.
   
   Il faudra peut-être couper certains textes pour qu’ils puissent s’intégrer à la mise en page du journal. Avant d’effectuer ces coupures, demandez aux élèves de bien lire les textes et d’identifier ce qui est le plus important. Ils pourront alors enlever tous les détails superflus et, comme ces articles utilisent la méthode de la pyramide inversée, les renseignements au bas des articles contiendront des détails qui ne seront pas indispensables.
   
   Pour que les élèves n’oublient pas ce à quoi doit ressembler une page frontispice de journal, affichez des exemples de vraies pages frontispices au tableau. Si vous avez le temps, visitez un kiosque à journaux où l’on vend des journaux provenant d’autres pays et affichez des pages frontispices provenant d’autres villes.
   
   
8. Spécifiez le temps qu’auront les élèves pour créer leur page frontispice;
   
   
9. Une fois le temps écoulé, demandez aux élèves d’expliquer les décisions prises par leur groupe concernant les divers articles et photographies utilisés pour la page frontispice;
   
   
10. Récupérez toutes les pages frontispices. Étudiez plus en détail les décisions éditoriales prises par chacun des groupes. Vérifiez que les élèves aient bien compris les grands concepts de ce qu’est l’information choc.

Évaluation :

Les points seront octroyés par groupe, selon la compréhension de ce que constitue un reportage.